I principi Be.St

Un percorso per gradi, dal quale partire per porre le basi per iniziare a diventare scuola Be.St

I principi sono frutto di un lungo lavoro a partire dall’identificazione delle aree di iniquità che agiscono come “ambiente” condizionante nelle scuole primarie (didattica, gioco, relazione con i genitori, linguaggio, spazi, ecc.).

Questo lavoro è stato svolto in stretta collaborazione con un tavolo multi-stakeholder, un luogo di riflessione e approfondimento che, grazie alle competenze dei propri componenti , ha fornito autorevolezza al lavoro garantendo la presenza di diverse ed eterogenee voci: società civile, scuola, mondo accademico italiano (in ambito pedagogico, linguistico, sociologico, filosofico). L’intervento è stato pensato a “sistema” intendendo, con questo termine, la capacità di incidere in forme durature e sostenibili nel campo di azione delle scuole.

In base a questo primo lavoro sono stati elaborati nove principi guida, che corrispondono agli standard minimi di applicazione. I principi sono stati concepiti con lo scopo di offrire un’opportunità per cominciare a comprendere e decostruire gli stereotipi, insieme alle aspettative implicite che generano. Alla base di questo approccio rimane, infatti, la ferma convinzione che sia assolutamente sbagliato imporre delle procedure definite. Al contrario, il metodo propone alle scuole un percorso per gradi a partire da un interesse sul tema, dal quale porre le basi per l’avvio di un percorso condiviso e altamente partecipativo.
Il modello propone un approccio culturale, di ridefinizione condivisa delle pratiche di lavoro, da parte di tutti i diversi attori impegnati nella scuola, suggerendo l’avvio di momenti di elaborazione, formazione e autoformazione rivolti principalmente agli/le insegnanti.
Il modello è stato raccolto in una guida che propone un metodo pratico finalizzato a stimolare, nelle scuole che desiderano aderire al progetto, un’azione

Nel 2019 il modello è stato raccolto anche in una guida che propone un metodo pratico finalizzato a stimolare, nelle scuole che desiderano aderire al progetto, un’azione complessiva volta a creare un ambiente, la propria scuola, dove bambine e bambini possano costruire relazioni paritarie, fondate sul rispetto, sul dialogo e sul riconoscimento del fatto che le differenze non sono un’alterità che divide ma la ricchezza stessa del mondo che abitiamo, da esplorare con curiosità e di cui prendersi cura.